Händelse
Genomgång av begreppet Analys
Vi gör en tillbakablick på en textanalys om Lärmiljöer som vi gjorde utifrån dokumentationer från vecka 44 okt 2016. Att analysera är att jämföra detaljer, se helhet, tolka, förklara, problematisera och kritiskt granska.
Vi gör en mindmap över vad vi tänker på idag när vi hör begreppet analys (se bild).
Är vi mer benägna att fokusera på att analysera det som inte fungerar istället för det som faktiskt fungerar? Hur kan jag få syn på något nytt eller blir det alltid så att jag får syn på det jag redan tänkt att jag skulle få syn på? Vi behöver ifrågasätta det förgivettagna genom att "kryssa över" den första tankekedjan. Träna oss att trubbla och rådbråka - att våga prova nya strategier.
Vi behöver vara utvecklingsbenägna i vår yrkesroll, träna oss på att se det som vi inte "är så bra på". Oavsett hur jag är som person, måste jag vara professionell - det ingår i vårt uppdrag att reflektera och analysera. Lundström 2016 säger: "Det är vi själva som är problemet och därför måste man ifrågasätta sig själv för att kunna komma vidare.”
Gästföreläsare Erica Goding, vår egen Kvalitetsutvecklare för förskolan pratar om Analys
Erica beskriver hur man kan dela upp kvalitet i fyra olika delar: Service-, Struktur-, Process- och Resultatkvalitet.
Operationalisering = att översätta abstrakta begrepp till något mer konkret, samt koppla detta till teoretiska bakgrunder, perspektiv och vetenskaplig grund. Vi försöker operationalisera de svåra abstrakta meningarna i läroplanen så att de blir mätbara.
Inom förskollärarutbildningen skriver vi en vetenskaplig uppsats med krav på att tolka, jämföra, förklara och kontrastera i analysdelen. Bra att påminna oss om det.
Vi går igenom stödmaterial som finns i FN: verktyg och samtals- och dokumentationsmallar.
Arbete i processgrupper - Vi väljer ett abstrakt mål i Läroplanen och tränar oss i att hitta målkriterier för att göra det mer konkret.
- Välj ett mål i Läroplanen (som om ni var ett arbetslag)
- Resonera om varför ni väljer att utveckla just detta (ex. barnens intresse, initiativ, behov)
- Skriv ned målkriterier - hur kan det se ut för att vi ska nå vårt mål? (vetenskaplig grund/beprövad erfarenhet)
- Hur organiserar vi och lägger upp arbetet? (vetenskaplig grund/beprövad erfarenhet)
- Gör en plan. Ert nästa steg? Vem gör vad? När?
Återsamling och fortsatta diskussioner i storgrupp
Den genomförda textanalysen från 2016, upplevde många av oss som svår. Men den ledde ändå till en förändring i medvetenheten om analysens innehåll, nämligen Lärmiljöer. Idag arbetar många förskolor med lärmiljöer som utvecklingsområde.
Begreppet Analys, vilka tankar kommer upp? Många ord dök upp i Analysmind-mapen. Det antyder att det är ett brett och svårgreppbart begrepp.
Uppgiften i processgrupperna var en utmaning. Svårt att särskilja mellan målkriterier och aktivitet. Det blev också mycket diskussioner om hur vi kopplar till vetenskaplig grund. Förskollärarens ansvar är att ha en kunskap om de praxisteorier som är vanliga på förskolan. Vi påminner varandra om att kika på A.S. Pihlgrens "Pedagogiska trädet för förskolan" igen. Gärna tillsammans med kollegor. Vi behöver förstå vår teoribakgrund tillsammans.
Vi inser att vi har många verktyg i vår verktygslåda som handlar om reflektion och analys - det känns bra.
Fundera på vilka verktyg och/eller frågor som ni använder i ert analysarbete på din enhet.
Lägg det verktyg som du tycker fungerar bäst i vår gemensamma mapp på Drive:n, i mappen: Analysverktyg.
Vårens sista träff är 23 maj. Vi gör en feedback på aktionen.